Geschichte
„Der schönste, reichste, beste und wahrste Roman, den ich je gelesen habe, ist die Geschichte“ Jean Paul (1763 – 1825)
Zentrales Merkmal des Faches Geschichte ist die Betrachtung menschlichen Handelns in der Zeit. Vergangenheit wird deutend (re-)konstruiert, einzelne Elemente des Vergangenen werden sinnvoll und nachprüfbar miteinander verknüpft.
Das Fach Geschichte ist im Lernbereich Gesellschaftslehre angesiedelt. Es leistet einen fachspezifischen Beitrag zur Entwicklung von Kompetenzen, die für das Verstehen gesellschaftlicher Wirklichkeit sowie für das Leben und die Mitwirkung in unserem demokratisch verfassten Gemeinwesen benötigt werden. Durch die Aufarbeitung historischer Bedingungen, Strukturen und Prozesse legt der Fachunterricht Grundlagen, die die Lernenden dazu befähigen sollen, sich in ihrer Lebenswirklichkeit zu orientieren sowie kompetent zu urteilen und zu handeln.
Die Perspektive des Faches Geschichte lässt für die Schülerinnen und Schüler unter anderem erkennbar werden, wie menschliche Gesellschaften entstanden sind, wie diese sich in den Dimensionen Zeit und Raum entwickelt haben und welche Entwicklungsprozesse bis in die Gegenwart hinein wirken, gesellschaftliche Verhältnisse prägen und dadurch Urteilen und Handeln der Menschen sowie ihr Planen in die Zukunft beeinflussen. Das Fach trägt auch zur Orientierung bei, indem es bei der Beschäftigung mit vergangenen Zeiten oder anderen Kulturen Fremdes, ggf. auch Alternativen zum „Hier und Jetzt“, aufzeigt, die historische Gebundenheit des gegenwärtigen Standortes erkennbar werden lässt und damit die Möglichkeit zu dessen kritischer Würdigung eröffnet.
Insgesamt erfolgt die Entwicklung der gesellschaftswissenschaftlichen Grundbildung innerhalb von vier Kompetenzbereichen. Diese sind
- Sachkompetenz,
- Methodenkompetenz,
- Urteilskompetenz und
- Handlungskompetenz
Die o.g. Kompetenzen sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden Inhalte entwickelt werden:
1. Inhaltsfeld: Frühe Kulturen und erste Hochkulturen
• Schwerpunkte:
- Älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick
- Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution
- Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel
2. Inhaltsfeld: Antike Lebenswelten: Griechische Polis und Imperium Romanum
• Schwerpunkte:
- Lebenswelt griechische Polis
- Rom– vom Stadtstaat zum Weltreich
- Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum
3. Inhaltsfeld: Europa im Mittelalter
• Schwerpunkte:
- Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen
- Lebenswelten in der Ständegesellschaft
- Formen politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich
4. Inhaltsfeld: Neue Welten und neue Horizonte
• Schwerpunkte:
Geistige, kulturelle, gesellschaftliche, wirtschaftliche und politische Prozesse
- Stadtgesellschaft
- Renaissance, Humanismus und Reformation
- Europäer und Nicht-Europäer – Entdeckungen und Eroberungen
5. Inhaltsfeld: Europa wandelt sich
• Schwerpunkte:
Revolutionäre, evolutionäre und restaurative Tendenzen
- Absolutismus am Beispiel Frankreichs
- Französische Revolution
- Revolution in Deutschland 1848/1849 und deutsche Einigung 1871
- Industrielle Revolution – an einem regionalen Beispiel
6. Inhaltsfeld: Imperialismus und Erster Weltkrieg
• Schwerpunkte:
- Triebkräfte imperialistischer Expansion
- Imperialistische Politik in Afrika und Asien
- Großmacht-Rivalitäten
- Merkmale des Ersten Weltkrieges
7. Inhaltsfeld: Neue weltpolitische Koordinaten
• Schwerpunkte:
- Russland: Revolution 1917 und Stalinismus
- USA: Aufstieg zur Weltmacht
8. Inhaltsfeld: Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg
• Schwerpunkte:
- Die Zerstörung der Weimarer Republik
- Das nationalsozialistische Herrschaftssystem; Individuen und Gruppen zwischen Anpassung und Widerstand
- Entrechtung, Verfolgung und Ermordung europäischer Juden, Sinti und Roma, Andersdenkender zwischen 1933 und 1945
- Vernichtungskrieg
- Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext
9. Inhaltsfeld: Neuordnungen der Welt und Situation Deutschlands
• Schwerpunkte:
- Aufteilung der Welt in „Blöcke“ mit unterschiedlichen Wirtschafts- und Gesellschaftssystemen
- Gründung der Bundesrepublik, Westintegration, deutsche Teilung
- Zusammenbruch des kommunistischen Systems, deutsche Einheit
- Transnationale Kooperation: Europäische Einigung und Vereinte Nationen
Die Leistungsbewertung erfolgt nach folgenden Bestandteilen:
• mündliche Beiträge zum Unterricht (z. B. Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Kurzreferate),
• schriftliche Beiträge zum Unterricht (z. B. Protokolle, Materialsammlungen, Hefte/Mappen, Portfolios, Lerntagebücher),
• kurze schriftliche Übungen sowie Tests
• Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z. B. Rollenspiel, Befragung, Erkundung, Präsentation).
Erdkunde
In den Rahmenvorgaben für die Lehrerausbildung kann man nachlesen, dass der Unterricht in diesem Fach das Ziel hat, „Schülerinnen und Schülern das notwendige Fachwissen, die erforderlichen methodischen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie unerlässliche personelle und soziale Kompetenzen zu vermitteln, um sich in einer zunehmend verändernden Welt zurechtzufinden und sie aktiv mitzugestalten.“
An unserer Schule beginnen wir in der Jahrgangsstufe 5 und 6 mit der Karten- und Atlasarbeit im Schulumfeld (Schulweg, Hörstel), befassen uns dann mit den deutschen Küsten, Gebirgen und Landwirtschaft aber auch mit der Gestalt der Erde.
In den Jahrgangsstufen 7 und 8 wenden wir uns dem Aufbau der Erde zu, der Entstehung und Auswirkungen der Natur-und Umweltkatastrophen sowie dem globalen Umgang mit Ressourcen. Wir lernen das Leben in verschiedenen Klimazonen kennen und das Anfertigen und Auswerten eines Klimadiagramms. Ein weiteres Thema sind die Industrie- und Entwicklungsländer.
In den Jahrgangsstufen 9 und 10 stehen mit den Themen Europa, die Globalisierung und Stadtplanung und Klimawandel gesellschaftliche Veränderungen im Mittelpunkt des Erdkundeunterrichts.
